{"id":785,"date":"2026-04-03T14:34:56","date_gmt":"2026-04-03T14:34:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.kj-psychotherapie-saloga.de\/Watson\/?p=785"},"modified":"2026-04-03T14:34:56","modified_gmt":"2026-04-03T14:34:56","slug":"nicht-gleich-%e2%8c%bf-ungleich-%e2%8c%bf-oder-doch-alle-gleich","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.kj-psychotherapie-saloga.de\/Watson\/uncategorized\/nicht-gleich-%e2%8c%bf-ungleich-%e2%8c%bf-oder-doch-alle-gleich\/","title":{"rendered":"Nicht gleich \u233f ungleich \u233f oder doch alle gleich?"},"content":{"rendered":"\n

Was f\u00fcr eine Frage? Ist sie nicht hinreichend in Art. 3 GG gekl\u00e4rt?

…und wieviel „gleich<\/em>“ ist denn gleich? Und ist „ungleich<\/em>“ vielleicht das neue gleich? Sind Sherlock und sein neurotypischer Sitznachbar in der Schule gleich? Muss\/soll man sie gleich behandeln? Oder gibt es doch Unterschiede, also Unterschiede, die zu ber\u00fccksichtigen sind!?

Was, wenn wir einfach mal sagen w\u00fcrden: alle Menschen sind ungleich<\/em>, alle Menschen sind individuell<\/em> in ihrer Pers\u00f6nlichkeit, ihrem Charakter, ihren Besonderheiten…
Daraus w\u00fcrde folgen… Logiker, die wir sind…, dass auch neurodiverse Menschen nicht gleich sind – und eben der vorerw\u00e4hnte Sitznachbar nicht gleich ist mit Sherlock, und sie somit auch nicht gleich behandelt werden sollen\/k\u00f6nnen.

Aber was bedeutet dabei gleich? Oder auch gleich behandelt werden<\/em>? Wer oder was gibt den Ma\u00dfstab daf\u00fcr an – insbesondere im Schulalltag? Die gute Laune der Bezugsperson, pers\u00f6nliches Gef\u00fchl,<\/em> p\u00e4dagogisches<\/em> Ermessen oder die Mitsch\u00fcler?

Ein Satz aus einem Nachteilsausgleich f\u00fcr einen Sch\u00fcler macht das Dilemma in vieler Hinsicht deutlich:
„Kommunikative Einschr\u00e4nkungen k\u00f6nnen in p\u00e4dagogischem Ermessen zur\u00fcckhaltend bewertet werden.“<\/em>

Ein sch\u00f6ner Satz, der auf den ersten Blick jedem jede Freiheit l\u00e4sst.
Oder vielleicht doch nicht…?
„k\u00f6nnen“<\/em> hei\u00dft in diesem Zusammenhang die Erlaubnis des Abweichens von geltenden Schulnormen, „zur\u00fcckhaltend“<\/em> meint, dass die eingeschr\u00e4nkten M\u00f6glichkeiten des Sch\u00fclers zu ber\u00fccksichtigen sind, und wie stark – und nicht etwa, ob \u00fcberhaupt – etwas ber\u00fccksichtigt wird, liegt „in p\u00e4dagogischem Ermessen“.<\/em>
Also keineswegs alle gleich, und Abweichungen k\u00f6nnen und d\u00fcrfen abweichend beurteilt und behandelt werden!<\/p>\n\n\n\n

Eine Abweichung bezeichnet eine Regelwidrigkeit oder einen Antagonismus. Doch was ist, wenn ich behaupte, dass \u201eDie Regel\u201c die \u201eAnomalie\u201c ist und nicht die Eigenarten und Abweichungen selber? Wenn die alles gleich machende Regel l\u00e4ngst \u00fcberholt ist… Wenn Menschen gar nicht gleich sind, gar nicht gleich, sondern Individuen mit Eigenheiten, St\u00e4rken und Schw\u00e4chen sein wollen?
Bei der ganzen Diskussion geht es n\u00e4mlich um den Wunsch nach Akzeptanz, das \u201eGesehen-werden-wie-ich-bin\u201c. Das Problem der Abgrenzung entsteht somit nicht aus aktiver Ablehnung der einen oder anderen Seite, aber aus einem passiven Unverst\u00e4ndnis, einem \u201eAneinander-vorbei-reden\u201c beider Seiten. Es geht n\u00e4mlich nicht darum, eine Seite zu anderem Denken oder Handeln zu bringen, das w\u00fcrde auch den Wunsch nach Akzeptanz des eigenen \u201eIch\u201c verfehlen. Es geht um \u201epositive Devianz\u201c, d.h. den Gedankens zu realisieren, dass Normabweichungen durchaus Fortschritt und Innovation erm\u00f6glichen k\u00f6nnen. Bestehende Theorien oder Regeln werden in Frage gestellt, um so eine Weiterentwicklung und\/oder soziale Verbesserung zu erreichen.<\/p>\n\n\n\n

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